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2020山东教师招聘教育学之杜威的教育思想

2020-11-12 17:57:21

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教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家,实用主义的集大成者,也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。其思想对处于二十世纪前期的中国有着很大的影响,比如胡适、陶行知等人均受到了杜威的极大影响。

杜威从实用主义和机能主义的角度出发,批判了传统的教育观念,提出了一套富有自己特色的理体系。

一、教育的本质

杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改组与改造”。首先提出学校应该“成为一个小型的社会,一个雏形的社会”。在学校里,应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态,应该呈现儿童的社会生活。这部分也就是我们所说的——学校即社会。另外,教育是“经验的改组与改造”,这是一个循序渐进的积极发展的过程,而教育目的就存在于这个过程中。他提到生活是为了更丰富、更完美的生活,教育是为了更丰富、更完美的教育,不能在生活与教育之外施加任何的目的。这也就是杜威持有的“教育无目的论”的观点。

二、新三中心论

在批判传统教育“教师中心、教材中心、课堂中心”的基础下,他提出一个著名的观点——“我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革,这是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里,儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起”。因此,教育必须要从心理学上探索儿童的兴趣、本能和习惯开始。这也就印证了杜威持有的“儿童中心、经验中心、活动中心”的现代教育观。

三、课程论

杜威指出,课程必须建立在儿童的立场以及社会生活经验的基础上,以儿童为出发点来考虑课程和教材。所以在课程分类中,杜威及其学生克伯屈都倡导经验课程,在课程理论中倡导经验主义的课程理论。

四、教学论

(一)从做中学

杜威认为,“做中学”也就是“从活动中学”,这种观点是符合儿童发展的,是有助于儿童的生长与发展的。

(二)五步教学法

杜威认为,好的教学必须能唤起儿童的思维。作为一个思维过程,具体分成五个步骤,创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

五、机能主义心理学

杜威不仅是美国实用主义哲学的主要代表,而且也是美国机能主义心理学的先驱和创始人。机能主义心理学主张的研究对象是具有适应性的心理活动和行为,强调意识活动在人类有机体的需要和环境之间起重要的中介作用。

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